L'évaluation de la compréhension de l'écrit chez des élèves de 10 à 15 ans en français langue première
étude des dimensions qui caractérisent les tâches évaluatives dans l'estimation de leur difficulté
Résumé
Dans cette thèse de doctorat, nous nous intéressons aux tâches (texte et questions) qui sont proposées aux élèves de 8e année en français pour évaluer leurs connaissances et leurs compétences en compréhension de l'écrit. Après avoir estimé la difficulté à priori de deux tâches en compréhension de l'écrit à l'aide d'un outil de la recherche, nous les ferons passer auprès de 8 classes de 7e et 8e années. Ensuite, il s'agira de comprendre et d'expliquer les différences observées entre l'analyse à priori et les résultats des élèves. Ainsi, le projet vise à mieux comprendre ce qui peut rendre difficile une tâche évaluative en compréhension de l'écrit pour des élèves. Il envisage également de proposer une procédure d'analyse de la difficulté des tâches qui pourrait devenir un outil au service des enseignant.es. Celui-ci leur permettrait d'estimer à priori les éléments qui pourraient rendre les tâches évaluatives plus difficiles que souhaité et ainsi de les modifier en conséquence avant leur passation en classe.Objectifs
L'enjeu de cette thèse de doctorat est de contribuer à renforcer la validité de l’évaluation, autrement dit de définir certaines conditions afin de bien évaluer ce qu’on veut évaluer.
Une meilleure compréhension des paramètres des tâches évaluatives en français va en effet contribuer à l’amélioration des outils utilisés par les « évaluateurs », dont les enseignant.es font partie, pour l’évaluation des connaissances et des compétences des élèves de 8e année en compréhension de l’écrit en français dans le contexte romand.
Dans cette perspective, il s'agira de mieux comprendre les paramètres qui constituent les tâches évaluatives et leur impact, et de systématiser la procédure d’estimation de la difficulté des paramètres définis, procédure qui pourrait devenir un outil guidant les enseignant.es dans l'analyse des paramètres pouvant complexifier la tâche.
Statut
En coursÉquipe de recherche
Murielle Roth
Direction de thèse : Lucie Mottier Lopez, FPSE, Université de Genève
Domaine / Axe de recherche
Évaluation des apprentissages, didactique du français langue première, compréhension de l'écritPublications et communications
Sánchez Abchi, V., Roth, M., & Matei, A. (2022). Estimer la difficulté des questions en compréhension de l’écrit en français. Vérification empirique d’un modèle théorique. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 8(1), 29-46. https://doi.org/10.48782/e-jiref-8-1-29
Roth, M., & Sánchez Abchi, V. (2020). Évaluer la difficulté d’une épreuve de compréhension de l’écrit. Expérimentation d’un outil sur une pratique enseignante. La Revue LEeE, 3. https://doi.org/10.48325/rleee.003.02
Sánchez Abchi, Verónica, De Pietro, Jean-François & Roth, Murielle. (2016). Évaluer en français : comment prendre en compte la difficulté des items et des textes. IRDP.